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万江抱车培训学校关于班级的个性化功能

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[培训网价格] 2000 元 [学时] 20天
[学习对象] 年满18周岁 [浏览量] 2350
[上课地点] 东莞市万江区牌楼基社区公交站台后面(万江地税局对面)
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联系电话:0769-33203599

详细介绍

  

万江抱车培训学校关于班级的个性化功能

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万江抱车培训学校关于个性是一个人的整个心理面貌.即具有一定倾向性的各种心理特征的总和。在班级组织中学生的个性发展意味着“每个学生的个性在集体的交往中都得到不同程度的发展”。苏联教育家苏霍姆林斯基提出的“个性全面和发展”的教育思想.“意味着劳动与人在各类活动中的丰富精神的统一意味着在品行上以及同它们相互关系上的逆德纯洁.意味着体魄的完美、审美需求和趣味的丰富及社会和个人兴趣的多样”。学生的成长与发展存在着差异性,这种不平均的发展形成了学生自己的特色和个性。

万江抱车培训学校班级组织的个性化功能意味着:(1)班级组织促进学生的个性发展;(2)在班级的组织目标建设中,要为每个儿童精心设计和拟定个性图景和性格发展途径;(3)在班级社会化学习、交往、公益劳动、游戏、社会生活、集体自治等多种活动中形成和发展儿童个性;(4)指导儿童自主学习、自我教育、自我发展。

 万江抱车培训学校的班级是学生个性发展的重要基地。在理想的状态中,班级个性化功能表现为通过种种教育活动,依据学生身心发展的特征、水平及其差异.形成、发展学生的个性。通过班级个体目标、自主规范的制定,个性化班级环境的设计以及分层教学、模糊多元性评价活动的实施.可有效促进班级个性化功能理想与现实之契合。在实践中.班级组织对于学生个性的尊重和张扬有各种做法。①例如.某重点中学根据不同标准把学生分成六类:①热心社会活动和班级管理工作的学生;②三好学生;③情绪稳定、环境适应性良好的学生;④始终存在情绪问题和环境适应问题的学生;⑤在学科竞赛方面表现出突出兴趣、才华和成绩的学生;⑥学习状态始终较被动的学生。该校还对每种发展类型的学生给予了人格倾向和角色特征的分析。

万江抱车培训学校的多元智力理论

美国哈佛大学心理学家加德纳根据他及其同事多年来对人类潜能的研究认为。每个人都同时拥有相对独立的九种智力要素,而这九种智力要素在每个人身上都以不同方式进行不同程度的组合,使得每个人的智力各具特点,这就是智力的差异性。这种差异性是由于环境和教育所造成的,不同环境和不同教育条件下个体的智力发展方向和程度有着明显的差异性。他认为人的智力至少包括:

1.言语一语言智力。是指听、说、读、写的能力。

2.逻辑一数理智力。是指运算和推理的能力。

3.音乐一节奏智力。是指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力。

4.视觉一空间智力。是指感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并藉此表达思想和情感的能力。

5.身体一动觉智力。是指运用四肢和躯干的能力。

7.交往一交流智力。是指与人相处和交往的能力。

8.自然观察智力。是指认识世界、适应世界的能力。

9.存在智力。是指陈述、思考有关生与死和终极世界的倾向性



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