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万江叉车考证学校教师教育课程体系的构建和教材的编写是教师教育的基础性工作,是决定教师教育质量和合格教师培养的核心环节。当前,随着教师专业化进程的推进,教师教育课程教材改革迎来了一个全新的时代。那么.如何构建教师教育新的课程体系?如何编写教师教育新的教材?我们的做法是:
一、万江叉车考证学校以新课程为导向,提高教师教育课程教材的针对性和适应性
我国于2001年启动的新一轮基础教育课程改革是新中国成立以来规模最大,最全面、最深刻。也将是最有影响的一次课程改革。教师是课程改革的主力军.“课程改革成也教师.败也教师”。教师的观念态度、业务素质和专业精神是课程改革的根本支撑,是保证课程改革运行的内在动力。作为培养中小学师资的重要基地.如何培养适应新课程的合格教师?这是师范院校面临的重要课题。教育部印发的《基础教育课程改革纲要(试行)明确要求:“师范院校和其他承担基础教育师资培养和培训任务的高等学校和培训机构应根据基础教育课程改革的目标与内容.
万江叉车考证学校以调整培养目标、专业设置、课程结构,改革教学方法。”师范院班级管理与班主任工作校的教师教育要为基础教育课程改革与发展提供良好的师资保证,必须主动实现与基础教育课程改革的对接。这种对接,既是师范院校教师培养的自身改革.也是对基础教育课程改革的主动适应。
万江叉车考证学校告诉你本套教师教育课程教材体系特别注重在教育理念、课程内容和专业素养上与基础教育课程改革对接。第一把新课程倡导的各种新理念特别是新的教育观、学生观、教师观、课程观、教学观、评价观、研究观等作为教师教育课程教材编写的理论导向,从而帮助师范生确立新课程所倡导的教育理念。第二,把新课程改革涉及的新的内容,如课程结构的调整、综合实践活动的设置、学习方式的变革、综合素质的评价、校本教研制度的建设等纳入教师教育课程教材之中。此外。还将综合实践活动作为独立设置的一门教师教育课程(教材),使师范生不仅对本次课程改革的亮点有系统的了解,而且为今后在工作岗位上有效开展综合实践活动奠定坚实的基础。第三,把新课程对教师专业素养提出的新要求,如教师的教育智慧、人文精神、人格修养和研究能力等作为教师教育课程教材编写的依据和内容,既为师范生打下必要的基础.又为师范生指明努力方向。
二、万江叉车考证学校以教师教育课程标准为依据,构建教师教育课程教材新体系为培养和造就符合时代要求、具有合格专业素养的新型教师,教育部决定调整和改革教师教育课程,以构建体现素质教育理念的新的教师教育课程体系。教师教育课程是指教师教育机构为培养和培训幼儿园、小学和中学教师所开设的教育类课程。教师教育课程标准体现国家对教师教育课程的基本要求.是制订教师教育课程方案、编写教材、积累发掘课程资源,以及开展教学和评价活动的依据,对规范和促进我国教师教育发展具有重要意义。研制和颁布教师教育课程标准是近年来我国教师教育课程改革和建设的重要举措。
教育部2007年工作要点第30条指出:大力推进教师教育课程与教学改革。颁布和试行《教师教育课程标准》,加强教师培养的专业指导和质量评估,加快教师教育精品课程资源建设。
万江叉车考证学校依据教师教育课程标准的主要精神和基本要求.我们构建以下的教师教育新课程体系(不含见习和实习课程以及学科类的教育课程):
(一)必修课程((6个模块,每个师范生必修)。模块名称为:《教育基本原理》、《发展与教育心理学》、《课程与教学论》、《课堂教学技能》、《班级管理与班主任工作》、《现代教育技术》。
(二)选修课程((6个模块,每个师范生选修若干模块)。模块名称为:《中外著名教育家简介》、《教师专业发展》、《学生心理健康教育与辅导》、《教育科学研究方法》、《考试与评价》、《综合实践活动课程导论》。
相对而言,必修模块的《教育基本原理》、《发展与教育心理学》、《课程与教学论》三门课程和选修模块的《中外著名教育家简介》、《教师专业发展》两门课程侧重理论,必修模块的《课堂教学技能》、《班级管理与班主任工作》、《现代教育技术》三门课程和选修模块的《学生心理健康教育与辅导》、《教育科学研究方法》、《考试与评价》、《综合实践活动课程导论》四门课程侧重实践。
这一课程体系彻底地走出了传统“老三门”(公共教育学、公共心理学和学科教材教法)的模式,以新时期中小学教师必须具备的各种教育专业素养为核心对教育类课程进行了有机的整合.大大地强化了教师教育课程的内涵和外延,为提升师范生的素质提供了全新的平台。