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黄江挖掘机考证学校告诉你创造力的影响

点击: 日期:2014/3/26 字体大小:14px 12px

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黄江挖掘机考证学校告诉你孩子在学校中接受的教育是一种有目的、有组织、有系统的教育。在影响个体创造力的发展、潜能开发的因素中,比家庭教育具有更重要的意义。

在教学过程中,教师的教在很大程度上决定了学生的学.一方面.儿童的创造力发展具有极大的潜在可能性.教师的教学工作可以促使儿童的这种潜在可能性向现实可能性转化。另一方面,教师本身的能力结构和个性特征对儿童的发展也产生着潜移默化的影响。

黄江挖掘机考证学校告诉你科学家让三至五年级的教师和学生进行”托兰斯测验”.在五个语同创造性测验中.有三个测验结果表明:如果教师的创造性测验成绩低.那么他的学生的创造性测验成绩则高。另一个研究探讨了教师的态度对学生创造性的影响:教师对学生自主的重要性的认识,与儿童倾向于挑战、好奇心,独立控制自己一样.也是受到内部推动的,因此教师在教学中对学生自主和自我指导的态度会影响学生的内部动机,进而影响创造性。罗森塔尔在其研究中发现了”皮格马利翁效应”.即教师的期望会影响学生的创造性:学年开始时,在某个学校的一至六年级的学生中进行一次智商测验和一次“无限制”的绘画测验,然后把班级里接近20%的学生名字告诉教师.说那些儿童在本学年将显示出较大的创造性方面的进步。事实上,这些名字都是随机取来的,但在学年结束时再进行相同的测验,得到提名的学生与控制组组的学生相比.前者的创造性分数显著提高了。

 美国教育专家布拉弗德和李波特根据教师能力和性格的多样化.将教师划分为四种不同的类0:强硬专制型、仁慈专制mi、放任自流型、民主型.并系统地探讨了各种类型的教师在学生创造力发展中所起的作用和可能导致学生的反应,研究结果参见下表。

 尽管这些研究结果不完全是结论性的,但是它说明教师的能力结构、期望和个性对学生的创造力有{"重要的影响。那些使学生显示出最大创造性进步的教师.往往更热爱自己的职业,与学生关系更友好。

黄江挖掘机考证学校告诉你课堂气氛是指课堂教学中所表现出来的一般情绪状态.它是教学能否促进儿童创造力发展的重要条件.有研究发现.公立学校的学生与在教区学校的学生相比,前者在创造性测验中的成绩明显高于后者。这引发了大量关于课堂气氛与创造力关系的研究。

现在关于课堂整个气氛的研究大都集,!,在”开放”课堂与传统课堂之问的有效差异上。

哈佛教育专家希尔伯曼认为开放课堂是”一种教学模式。包括空间上的灵活性、学生对活动的选择性、学习材料的丰富性、课程内容上的综合性、更多的个人或小组教学而不是大班教学”。开放课堂形成了一种气氛.它有助于促进批判性研究、好奇心、冒险精神和自我指导的学习,而不是分等级的或权威的教学。相反,在传统课堂上司空见惯的是考试、评分、大班教学、课程呆板、频繁地进行集体阅读和练习。

黄江挖掘机考证学校告诉你有专家研究分析了开放课堂和传统课堂每周花在各种课堂活动的时间频数。在传统课堂中最频繁的是集体阅读和数学练习.而在”开放”课堂上最频繁的是创造性写作、小组设计和个人阅读。因此,在”开放”课堂与传统课堂的大量研究中,大多数都证明了”开放”课堂有助于学生创造力的发展.其中最著名的是美国的哈登等人的研究。研究者选取了200余名社会经济地位相似的学生.他们一半来自实行传统教学的小学一半来自于实行开放教学的小学。对被试进行各种各样的创造性测验的结果证明,实行开放教学的非正规学校学生的测验成绩始终高于传统学校的学生.以后的追踪结果也显示.来自开放课堂的个体离开小学4年后,其发散思维的水平依旧高于对照组。类似地.高耶尔的研究表明,开放课堂中的学生在思维的流畅性、灵活性.独创性等品质方面.比中间型课堂的学生得分高.而后者又比传统课堂里的学生得分高。开放课堂里的学生.在无限制的测验中得分比较高。

总之,大量的研究表明,开放式的课堂比传统课堂更有助于促进儿童创造力的发展,这也从一个侧面向封闭传统的教育体制提出了挑战。向广大教师提出了新的要求。



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